MANAGEMENT OF INCLUSIVE EDUCATION CLASSES IN ONE OF THE ELEMENTARY SCHOOL IN JAMBI PROVINCE

Article Sidebar

PDF
Published: Jun 13, 2020
DOI: https://doi.org/10.31933/dijdbm.v1i4.331
Keywords:
Learning, Inclusive Education

Main Article Content

Firman Firman
Universitas Jambi

Abstract

This study aimed to obtain a general overview of the implementation of the inclusion learning process in one elementary school in Jambi Province. This research was a qualitative research. Data collected through observation, interviews, and documentation studies. Data analysis referred to the Miles and Huberman model, which is carried out in three phases: the first phase was a preliminary analysis; the second stage was done while collecting data on the site, and the third was done after completing data collection. Data analysis is performed through category development, data reduction, data presentation, drawing conclusions, and verification. The data was conducted in September 2017. The results of this study indicated that the management of inclusive education classes is divided into two categorizes, there are: the seating arrangement and special needs students’ study time.


 

Article Details

Issue
Vol 1 No 4 (2020): Dinasti International Journal of Digital Business Management (June 2020)
Section
Articles
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

You are free to:

  • Share— copy and redistribute the material in any medium or format
  • Adapt— remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.

The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.

Under the following terms:

  • Attribution— You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
  • No additional restrictions— You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.

Notices:

  • You do not have to comply with the license for elements of the material in the public domain or where your use is permitted by an applicable exception or limitation.
  • No warranties are given. The license may not give you all of the permissions necessary for your intended use. For example, other rights such as publicity, privacy, or moral rightsmay limit how you use the material.
 

References

Depdiknas.(2007a). Pedoman Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007b).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007c).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidika nInklusif. Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Depdiknas, Direktora tPembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007d). Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007e). Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Penilaian. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007f).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Manajemen Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007g).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif.Pengadaan dan Pembinaan Tenaga Pendidik. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007h).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif.Kebutuhan dan Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007i).Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Pemberdayaan Masyarakat. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007j). Suplemen Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Model Program Pembelajaran Individual (PPI). Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007k). Suplemen Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Model Modifikasi Bahan Ajar Pendidikan Inklusif. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Depdiknas.(2007l). Suplemen Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Model Media Pendidikan Inklusif. Jakarta: Depdiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Hartono, Y. Sri. (2010). Indeks Inklusi Di SD Negeri Kabupaten Musi Banyuasin: Studi Tentang Keberhasilan Implementasi Pendidikan Inklusif Tahun 2010. Tesis.Tidak Diterbitkan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Diunduh: http://repository.upi.edu/tesisview.php?start=1046
Isabella, Paramita. (2013). Evaluasi Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus di SD Negeri 131/IV Kota Jambi. Tesis (Tidak Dipublikasikan). Program Magister Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana. Universitas Jambi.
Kustawan, Dedy. (2012). Pendidikan Inklusif dan Upaya Implementasinya. Jakarta: PT. Luxima Metromedia
Mangunsong Frieda. (2009). Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan. LPSP3: Universitas Indonesia
Moleong, L. J. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Moleong, j. Lexy.(2004). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung :Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standa Kulifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Syaiful Bahri Djamarah, Guru Dan Didik Dalam Interaksi Edukatif “SuatuPendekatan